En este post me gustaría analizar las distintas ayudas y aplicaciones tecnológicas para la educación de alumnos con discapacidad motórica, visual y auditiva:
-== Discapacidad motórica: Ayudas y aplicaciones tecnológicas para la educación de alumnos.:
Los alumnos que tienen limitados sus movimientos en los miembros superiores
no pueden utilizar los dispositivos habituales de entrada de datos al ordenador, como son el ratón y el teclado. Existen distintas soluciones, tanto hardware como software en función del tipo de discapacidad que sufra el alumno para realizar movimientos:
- La interfaz vocal de entrada de datos: La función de esta interfaz hace posible el manejo del ordenador gracias a los sistemas de reconocimiento del habla.
Uno de los porgramas de interfaz vocal de entrada de datos es el ViaVoice. Creo que es importante recalcar alguna de sus principales caractéristicas:
- Posibilidad de realizar mandatos con el lenguaje "natural".
- Corrección y edición de textos sin manos.
- Posibilidad de operar sin selección previa de un modo.
- Leer en voz alta lo escrito.
- Lista de vocabulario adicional.
- Amplio vocabulario.
- Teclado virtual: Cuando el alumno tiene dificultades para utilizar el teclado mecánico, puede
escribir mediante un programa que representa gráficamente en la pantalla un teclado.
Dependiendo de las limitaciones que tenga, puede elegirse el Teclado manejado con el ratón manos libres o el Teclado de barrido.
- Ratón de cabeza: Se trata de un ratón manos libres que permite manejar el puntero mediante movimientos de cabeza. Además cuenta con la posibilidad de acoplar un pulsador de soplido, en este caso unido al emisor de la diadema.
- Monitor: El tamaño de la pantalla es un factor de vital importancia en el caso de las discapacidades motóricas y de deficiencias visuales. El tamaño ideal es aquél que permita al niño disponer de un área de trabajo liberada de interferencias e independiente del área en el que deba manejarse la gestión de ficheros, o del sistema operativo en general, del teclado o de otras tareas auxiliares.
-== Discapacidad visual e invidencia: Ayudas y aplicaciones tecnológicas para la educación de alumnos.
Para introducirdnos es esta matería debemos recalcar que las personas con estas discapacidades ven mermada su capacidad de lectura. Podemos apoyarnos en la clasificación que hacen Inde y Bäckman (1988) en torno a la velocidad lectora del alumno:
- Lectores límite entre Braille y tinta, con una velocidad inferior a 40 palabras por minuto.
- Lectores con agudeza visual reducida, con una velocidad lectora que oscila entre 40 y 80 palabras por minuto.
- Lectores deficientes visuales que han sido entrenados y logran una velocidad de entre 80 y 120 palabras por minuto.
- Lectores con baja visión, pero con una lectura a partir de 120 palabras por minuto.
La adaptación de un puesto escolar para baja visión se apoya, fundamentalmente en la magnificación de la imagen de la pantalla. Pero además hay otros componentes de adaptación de esta discapacidad, que pueden ser comunes y útiles para otras discapacidades y sobre los que podemos trabajar, como son:
- La pantalla.El tamaño debe ser lo mayor posible.
- El ratón.
- Las recomendaciones de visualización y de interfaz con el sistema operativo.
- La posible configuración de los programas profesionales. Se pueden configurar los programas de forma que puedan ayudar a resolver algunos problemas de deficiencia visual.
- Las etiquetas para el teclado.
- La interfaz vocal de entrada de datos.
- La interfaz vocal de salida de datos.
- El escáner/Reconocimiento de textos (OCR).
La invidencia posee, como aplicación tecnológica fundamental, la interfaz de salida de datos por medio de la línea Braille. Éste es un dispositivo que se conecta al ordenador y que permite leer los caracteres de texto que estén en pantalla línea a línea.
-==Discapacidad auditiva: ayudas y aplicaciones tecnológicas para la educación de alumnos.
La comunicación es una necesidad fundamental del ser humano, porque el aislamiento social y la soledad pueden constituir un enorme problema para aquellas personas con dificultades en el habla o en el oído, y sobre todo en el caso de los alumnos de primaria.
En el caso de la hipoacusia, esta deficiencia puede corregirse con sistemas de amplificación de las señales acústicas que genere el ordenador.
Si no se utiliza ningún dispositivo de amplificación, o como complemento, pueden ser útiles las opciones para la sordera del sistema operativo, como los Avisos visuales en el ordenador. Las Opciones de accesibilidad del Panel de Control del apartado Sonidos del ordenador ofrecen las siguientes características:
- SoundSentry hace que el sistema operativo –Windows- genere avisos visuales cuando el sistema emita un sonido.
- ShowSounds permite que los programas muestren descripciones visuales de los sonidos y del habla que realicen.
No debemos olvidar, por otro lado, que cada alumno con discapacidad necesita un tratamiento
especializado, y a modo de orientación, reflejamos a continuación algunas de las posibilidades específicas que pueden incorporarse a terminales y servicios para facilitar el proceso de comunicación telefónica:
- Trascripción simultánea, amplificación y acoplamiento de los medios desde el emisor.
- Mejoras en el medio telefónico.
- Implantes cocleares.
- Sistemas de amplificación de audio.
- Sistemas de aviso y alarma.
- Mecanismos vibrotáctiles.
- Transmisión a distancia de signos, textos, etc.
- Reconocimiento de voz, trascripción de habla a terminales telemáticos.
- Telealarmas.
- Uso de nuevos alfabetos.
- Sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación con tres objetivos básicos de los sistemas de comunicación no vocal:
1. Provisión de un medio temporal de comunicación hasta que se establezca el habla o llegue a ser adecuada (funcional o inteligible)
2. Provisión de un medio de comunicación a largo plazo, cuando el desarrollo del habla es o se demuestra totalmente imposible.
3. Provisión de un medio para facilitar el desarrollo o el establecimiento del habla.
- Señales de llamada, locales o a distancia.
- Amplificadores del sonido.
- Ayuda auditivas, audífonos intraauriculares.
- Dispositivos de vibración.
- Visores donde se muestra el estado de la línea con luces o símbolos.
- Señales de alarma personal: de advertencia, de incendio y despertador.
- Teclado o teléfono de texto.
- Videoteléfono para lenguaje de signos.
- Servicios de alarma controlados por operador.
- Instrucciones sobre marcación y guías telefónicas de fácil comprensión mediante pictogramas, iconos, símbolos o sencillas abreviaturas.
- Procedimientos sencillos y normalizados.
- Instrucciones gráficas y sencillas de comprender.
- Uso de gráficos y abreviaturas que eviten la necesidad de lectura.
- Controles remotos.
- Teléfonos móviles.
- Instrucciones sobre marcación y guías telefónicas de fácil comprensión.
- Dispositivo de marcación automática.
- Las señales acústicas deben presentarse también en forma visual.
- Visores donde se muestra el estado de la línea con luces o símbolos.
- Limitación del número de señales telefónicas al mínimo imprescindible.
-Videotelefonía:
Los alumnos con deficiencias de tipo sensorial tienen que utilizar los sentidos no afectados. Los equipos terminales multifuncionales o dotados de dispositivos de salida no acústica pueden ser de gran utilidad para ellos. Tenemos algunos ejemplos en la comunicación a distancia mediante lenguaje de signos, los dispositivos de lectura labial para personas con deficiencia auditiva, el apoyo visual en las conversaciones telefónicas para personas con retraso mental y la supervisión de tratamiento a distancia por parte de logopedas, fisioterapeutas, médicos y otros profesionales. El auge de la comunicación por ordenador y las enormes potencialidades que proporcionan las nuevas redes como el ADSL o el cable de fibra óptica, han posibilitado el uso de la videoconferencia a través de 3G. La videotelefonía se ha convertido en la forma de comunicación más eficaz entre personas sordas.
-==El Proyecto Red Sorda, http://www.redsorda.com/, un ejemplo de unificación de esfuerzos:
Las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (NTIC) basadas en Internet tienen un gran interés para las personas Sordas ya que aportan soluciones concretas y muy importantes para la superación y supresión de las Barreras de Comunicación que, históricamente, han venido imposibilitándolas, -y también marginándolas-, en su acceso a la información y la comunicación.
Por ello, conscientes de las posibilidades y recursos que ofrecen estas NTIC, la Confederación Nacional de Sordos de España puso en marcha en 1999, el proyecto RED SORDA “El puente entre las personas Sordas y la sociedad de la información” que actualmente lidera y coordina y desarrolla la Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación.
Este proyecto español trata de unir en una “red privada” a todos los ordenadores del movimiento asociativo, adaptar los programas a las necesidades de las personas sordas: manuales y ayudas en Lengua de Signos Española y crear una serie de aplicaciones ejecutables independientes del navegador. Es decir: crear un espacio de trabajo “virtual” que permita a todas las personas que trabajan en Federaciones y Asociaciones intercambiar información, compartir bases de datos, etc. en un entorno sin barreras de la comunicación, que facilite la integración total de personas sordas y oyentes. El Proyecto Red Sorda se inició el 1 de diciembre de 2000 y concluyó hace unos años, el pasado 31 de diciembre de 2002, aunque todavía hoy tiene vigencia.
Surgió por una serie de motivos:
- El Proyecto Red Sorda nace de una promesa de comunicación universal, acceso a la información y la comunicación, base de la sociedad de la información en cuanto a herramientas de producción de conocimiento, mejora y aceleración de procesos productivos por medio de la implementación de metodologías adecuadas al trabajo en red.
- Cambios en las estructuras sociales, económicas y políticas, nueva forma de Economía (economía de la información), basada en la comunicación y el conocimiento.
- Nuevas formas de relación social basadas en formas de pensamiento y de gestión de la información en red, que afectan profundamente a las relaciones de trabajo y de participación social.
- El Proyecto Red Sorda corresponde a una exigencia real y este tipo de exigencias deben de ser satisfechas en la realidad.
- La Red Sorda debe estar basada en la Lengua de Signos.
Durante estos dos años, el Proyecto Red Sorda centró su ejecución en:
- Investigación: Establecida sobre la base de una metodología que comprenda la totalidad y la sistematicidad, la contextualización.
- Las interrelaciones entre los problemas y las contradicciones internas de las cosas, la crítica rigurosa y la libertad de debate y discusión, de la relación entre personas Sordas y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) orientado a la consecución y desarrollo de un modelo o conjunto de estándares y protocolos, de accesibilidad de las personas Sordas a las TIC.
- Uso (manejo) de herramientas informáticas y telemáticas.
- Videocomunicación.
- Teleformación.
- Trabajo Cooperativo en red, por medio de la gestión de la información que permita implementar procesos adecuados a la producción de conocimiento en red.
Juntando todos estos aspectos, la Red Sorda buscaba convertirse en el puente que permita a la
Comunidad Sorda la integración plena en la nueva sociedad de la información, permitiendo al colectivo de personas sordas participar en igualdad de condiciones en la emergente economía de la información, gracias a un entorno o contexto tecnológico que resulte “natural” a las personas sordas, y que por tanto incluya la Lengua de Signos en los procesos de intercambio que las NTIC posibilitan.
-== Ayudas y aplicaciones tecnológicas para la educación de alumnos con
discapacidad visual y auditiva:
Los alumnos que tienen a la vez sordera y ceguera utilizan además del tacto un sexto sentido: el del movimiento. El sentido cinestésico es el asociado a la posición y al movimiento. Permite que caminemos y que percibamos cómo estamos situados espacialmente en cada momento.
Podriamos citar, a modo de ejemplo, el denominado Teletouch (teletacto) que permite que estos alumnos establezcan comunicación, mediante un dispositivo manual como emisor y receptor de la comunicación cinestésica táctil que les permite utilizar las posibilidades de la mano en cuanto a:
1. Sentido del tacto suave, textura y forma, reconocimiento de vibraciones, sentido
del tacto fuerte y presión.
2. Sentido de la presión suave.
3. Sentido de la presión y manipulación activa de los objetos que se sostienen con fuerza muscular.
4. Sentido de la oposición activa a fuerzas de resistencia.
5. Capacidad de agarrar sin mirar, utilizando la memoria de la fuerza y contrafuerza, así como las fuerzas complejas que se crean en los cambios dinámicos.
-== El miniordenador PicoKricket.
A primera vista, el PicoCricket Kit parece una caja de plástico llena de material de manualidades: fieltro de colores, limpiapipas, algodón y bolas de poliestireno. Pero se trata de un equipo artesanal para la era digital, que incluye sensores electrónicos, motores, cajas de resonancia, cables de conexión y un ordenador de bolsillo programable que funciona con una batería.
El PicoCricket ha sido recientemente galardonado con el Silver IDEA (International Design Excellence Award) y desde luego este pequeño gadget lo tiene bien merececido.
PicoCricket es realmente un microprocesador que hace que. mediante módulos añadidos, los objetos puedan girar, iluminarse y emitir sonidos así que es perfecto para que los niños desarrollen su creatividad con ayuda de la tecnología.
Existen motores, sensores, LED´s… que se conectan unos con otros para poner en funcionamiento máquinas sencillas y divertidas que reaccionan, interactúan y se comunican entre sí.
PicoCricket toma la idea de Mindstorms de Lego, los motores que convierten las piezas de Lego en robots pero lo lleva a un campo más artístico de luces y sonidos.
En torno a PicoCricket hay una comunidad de pequeños artistas que comparten sus grandes inventos. E incluso existe ya un museo virtual. El juguete tiene un precio de 250 dólares.
Resumen de Conceptos:
-Interfaz vocal de entrada de datos: hace posible el manejo del ordenador gracias a los sistemas de reconocimiento del habla.
-Línea Braille: dispositivo que, conectado al ordenador permite leer los caracteres de texto que estén en pantalla línea a línea.
-PicoKricket: ordenador diminuto que puede hacer girar objetos, encenderlos y reproducir música y al que se le pueden conectar luces, sensores y otros dispositivos y programarlo para reaccionar, interactuar y comunicarse.
-Ratón de cabeza: ratón de manos libres de varios modelos, que permite manejar el puntero mediante movimientos de cabeza.
-Teclado virtual: permite al alumno que tiene dificultades para utilizar el teclado mecánico, escribir mediante un programa que representa gráficamente en la pantalla un teclado.
-Teletouch: (teletacto) dispositivo que permite que las personas con discapacidad visual y auditiva puedan comunicarse, mediante un dispositivo manual como emisor y receptor de la comunicación cinestésica táctil y utilizar el sentido del tacto en cuanto a presión y manipulación activa de objetos.
-Videotelefonía: dispositivo que, añadido a un teléfono permite que ambos interlocutores puedan verse, gracias a la incorporación de una microcámara y una pantalla.
0 comentarios:
Publicar un comentario en la entrada